【連載】いつからいつまで特別支援 第5回 「学園」でイメージアップを（その③）
平成９年４月、国の指導も意にかえさず、「東京都立あきる野学園」は開校しました。同じ年に、三重県立養護学校北勢きらら学園が開校しています。当時の北川知事のアイデアなのか、南大沢学園に習ったのかは、定かでありませんが、学校教育法第一条に従い、養護学校の名称を入れています。
【連載】特別支援教育の根本 5 医療・教育・福祉が三位一体で
医療・教育・福祉の関係から障害について考えてみたい。
現在、日本の医学の診断は、米国の診断基準による場合が多い。２０１３年、米国精神神経学会は、精神疾患の診断基準「ＤＳＭ」（Ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃ ａｎｄ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ Ｍａｎｕａｌ ｏｆ Ｍｅｎｔａｌ Ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ）を改定し、その第５版（ＤＳＭ―５）を出した。これを受けて日本精神神経学会は昨年５月に、日本語病名の「用語翻訳ガイドライン」を発表した。
【連載】特別支援教育の根本 4 法的定義を明確にしておく
引き続き、通級による指導対象の障害について考えたい。 通級による指導は、小・中学校の通常学級に在籍している軽度の障害のある児童生徒に、通常の学級での各教科等の指導を行いながら、障害に応じた特別の指導を特別の場で行う特別支援教育の一つの形態である。
【連載】いつからいつまで特別支援 第4回 「学園」でイメージアップを（その②）
最近、「学園」を校名とした特別支援学校が増えてきましたが、先行的な施策は、平成８年４月開校の東京都立南大沢学園養護学校でした。
【連載】いつからいつまで特別支援 第3回 「学園」でイメージアップを（その①）
前回の学校教育法第一条校の続きです。平成１９年の改正学校教育法により、特別支援教育がスタートしました。幼・小・中・高等学校においても、特別支援教育が実施されることになったことを契機に、各都道府県では、それまで障がい種別ごとに設置されていた盲・聾・養護学校を複数の種別を併せた併置校の開設や統廃合に舵を切り始めました。
【連載】特別支援教育の根本 3 教育が対象としている障害
前回に続いて日本での障害観、特に教育の対象としての障害について考えていこう。 医学、福祉、教育では障害をどう考え、対応しているか。医学、医療等で検査、診断、療育等を受け、教育段階で障害に基づく教育・支援を行っているが、医学、福祉等との関連を考えながら理解することが必要である。
【連載】いつからいつまで特別支援 第2回 学校教育法第一条校のミステリー
昭和２２年３月３１日に施行された「学校教育法」は、平成１９年４月１日に一部改正されました。一部とはいえ、改正された第一条は法が定める学校とは！ という極めて重要な改正であるといえます。
【連載】特別支援教育の根本 2 障害を正しく理解しているか
障害とは何かについて考えてみたい。
一般的にいうならば、生活の困難さと考えたい。人間誰しも年をとれば、障害が出てくる。「見えにくい」「聞こえにくい」「聞いたことをすぐに忘れてしまう」「体が不自由になる」など、若いときにはなかったことが起こって、生活が困難になる。それも人によって違う。ある人は５０歳代に起こる。こういう障害は中途障害といわれる。
【連載】特別支援教育の根本 1 誰でも環境により“障害者”
平成１９年４月１日から、幼・小・中・高校、中等教育学校および特別支援学校で、学校教育法の改正による特別支援教育が実施された。それ以前は、障害のある児童生徒の学校教育は、一人ひとりの障害の種類と程度等に応じて、盲、聾、養護学校や小・中学校の特殊学級等で教育することになっていた。しかし、特殊教育の対象の児童生徒が増加、障害の状態の多様化、重度・重複化等になるとともに、知的な遅れのない発達障害児（者）が、幼・小・中・高校に多く在籍している現状に対応すべく、特別な教育支援を全ての学校で実施することになった。
【連載】いつからいつまで特別支援 第1回 ノーマライゼーションを求めて
昭和２２年に学校教育法ができ、教育基本法と合わせて戦後の日本の教育の道筋が示されました。これによりわが国は「普通教育」と「特殊教育」の二極化を歩むことになります。
