バトラー後藤 裕子

【紙からデジタルへ（10）】これからの教師の役割

　前回、デジタル世代に身に付けるべき言語コミュニケーション能力は、基本的な言語知識と、それをデジタル空間、非デジタル空間の両方で、自律的、社会的、創造的に使っていける能力ではないかという提案をしました。では、そのような能力を子どもたちに身に付けてもらうには、どうしたらよいのでしょうか。

【紙からデジタルへ（9）】デジタル時代に求められる言語能力

　本連載ではこれまで、子どもたちを取り巻くICT環境が急激に変化していることを見てきました。では、このような状況の中、どのような言語コミュニケーション能力が必要とされているのでしょうか。変化の度合いが激しいので、具体的に記述するのは難しいのですが、変化に対応できる柔軟な能力であることは間違いありません。

【紙からデジタルへ（8）】人工知能との共存

　人工知能（AI）は、私たちの生活の中でもおなじみのものとなりつつあります。AI研究は停滞していた時期もありましたが、深層学習という方法を導入することで、近年飛躍的な進化を遂げています。AI自動車も現実化してきましたし、お掃除ロボットを自宅で使っている読者の方も少なくないでしょう。子ども向けの社会ロボットも、いろいろなタイプのものが出回るようになりました。

【紙からデジタルへ（7）】デジタルゲームも使い方次第

　多くの子どもや若者たちを夢中にさせているデジタルゲームですが、ゲームの歴史は古く、私たち人類はさまざまな知識やスキルを身に付けるためにゲームを使ってきました。ゲームに長時間没頭する我が子を見て、ため息をつく保護者も少なくないかもしれません。

【紙からデジタルへ（6）】SNSと読解力

　第2回でも紹介した通り、デジタル世代は多くの時間をソーシャル・ネットワーキング・サービス（SNS）に費やしています。実際、子どもたちの多くが、SNSに時間を使い過ぎていることを危惧しているというデータもあります。SNSは心の面への影響も少なくありませんが、ここでは言語・学習面に特化して、その影響を考えてみたいと思います。

【紙からデジタルへ（5）】デジタル上の読みで注意したいこと

　前回は、デジタル上の読みと紙上の読みとの間では、基本的に違いはなくなってきたものの、紙の持つ身体性・物理性は現在のデジタル技術をもってしても、なかなか克服できないことをお話ししました。ただ前回の話は、デジタル上と紙上で同じテキストを読んだ際の違いについてであり、実際のデジタル上での読みはもっと複雑です。

【紙からデジタルへ（4）】デジタル上と紙上の読みの違い

　今回は、デジタル上の読みと紙上の読みの違いについて見ていきたいと思います。実は、「読み」とは非常に複雑な認知プロセスです。文字と単語のマッピングを行う解読のプロセスも読みの一部ですし、単語や文法知識を使うことや、背景知識を基にしながら意味を構築するプロセスも読みの一部です。

【紙からデジタルへ（3）】デジタル本・教科書の特徴

　日本でも本格的にデジタル教科書が学校教育で使用されることになり、デジタル上での読解や学習は、これまでの紙を媒介としたものとは違うのかという点に、多くの人が興味を持っているのではないかと思います。今回は、デジタル本・教科書がそもそも従来の紙の本や教科書と比べて、どのような特徴を備えているのかを考えてみたいと思います。

【紙からデジタルへ（2）】子どもたちのICT使用

　学校教育の中でICTを有効に活用していくためには、まず子どもたちの学校外でのICT使用の状況を把握しておくことが大切でしょう。現在の小中高校生の多くは、生まれた時からすでにインターネットがあり、ノートパソコンやタブレット端末、スマートフォンなどに囲まれ、YouTubeなどの動画を見て育ってきました。

【紙からデジタルへ（1）】デジタルで変わる子どもたち

　私たちの生活を巡るインフォーメーション・コミュニケーション・テクノロジー（ICT）は、毎年驚くようなスピードで変化しています。現在の赤ちゃんの多くは、1歳になる前に動画を見たり、タブレット端末に触れたりしています。アメリカに住んでいると、人工知能（AI）と話しをしない日はほとんどありません。