大木 浩士

【話し合いの場づくり（10）】「何のために行うのか」を問う

学校の授業で行われている話し合いは、そのほとんどが「正解のある話し合い」ではないでしょうか。 今まで会った、多くの中高生が言います。「正解のある話し合いは、つまらない」と。答え合わせを行い、正解が見つかれば、それで終わり。後は、つらい沈黙の時間が続くだけだそうです。

【話し合いの場づくり（9）】生徒の感想を確認しながら進める

「先生が、生徒の気持ちを無視しながら授業を進める」このことに、多くの生徒が不満を感じています。 最大の要因は、授業が一方通行だからでしょう。授業は先生の独演会。生徒は先生の話を聞き、板書の文字をノートに書き写すだけ。 教科書の内容を教えるだけなら、そのやり方でもなんとかなっていました。……

【話し合いの場づくり（8）】先生も自己開示をする

発想力を育む、活気ある話し合い。その場づくりに大きな影響を与えるのが、先生と生徒との関係性です。 人の関係性を良くするために、大切なことが二つあります。一つは、相手を理解すること。もう一つは、自分を理解してもらうことです。お互いを理解し合えた関係は、素敵ですね。 相手を理解するには、相手の状況や事情を丁寧に把握することが必要です。……

【話し合いの場づくり（5）】収束時の留意点とアドバイス

正解がないものをテーマにブレストをする場合、「拡散」と「収束」を分けて行います。広がった話を一つの意見として集約し、まとめていく話し合い。慣れていないと難しく感じるものです。

【話し合いの場づくり（4）】拡散と収束を分けた話し合い

正解がないものをテーマにブレストをする場合、博報堂では、「拡散させる話し合い」と「収束させる話し合い」を分けて行います。私がH-CAMPで行う中高生向けの授業でも、同じやり方を採用しています。

【話し合いの場づくり（3）】話し合いのルールを伝える

なぜ、生徒同士の話し合いが活性化しないのか。大きな理由の一つは、恐怖感です。 「自分の意見を、相手はどう受け止めるだろう」 「否定されたり、批判されたりしたらどうしよう」……

【話し合いの場づくり（2）】まず人間関係づくりの時間を持つ

「まずは、お互いを知り合う時間をつくってほしい！」 学校の授業で話し合いを体験した生徒たちから寄せられる、強い要望です。

【話し合いの場づくり（1）】博報堂で行う話し合い

こんにちは。博報堂の大木浩士と申します。 2020年3月に『博報堂流・対話型授業のつくり方』（東洋館出版社）という著書を出版しました。