【連載】OECD Education2030

【OECD Education2030（10）】これからのOECD・Education2030プロジェクト

第6回で「OECD未来の教育とスキル2030」（以下、E2030）プロジェクトの①新たなコンセプトの創造②国際的な比較分析ーｰという2つの柱について説明しました。

【OECD Education2030（9）】OECDのカリキュラム報告書と日本への示唆（後編）

今回は、「OECD未来の教育とスキル2030」（以下、E2030）プロジェクトが公表した報告書「カリキュラム・オーバーロード:未来への道」の内容を簡単にご紹介します。

【OECD Education2030（8）】OECDのカリキュラム報告書と日本への示唆（前編）

今回からは、「OECD未来の教育とスキル2030」プロジェクトの2つの柱のうち、カリキュラムに関する国際的な比較分析についてご紹介します。

【OECD Education2030（7）】「OECDラーニング・コンパス」（後編）

「OECDラーニング・コンパス」では、エージェンシー（Agency）の重要性を提唱しています。エージェンシーとは、主体性や当事者意識を持って、社会をより良くするために自ら目標を設定し、その実現のために責任ある行動を取る力のことです。

【OECD Education2030（6）】「OECDラーニング・コンパス」（前編）

前回は、「OECD未来の教育とスキル2030」（以下、E2030）プロジェクトの誕生について、当時、日本政府の立場から深く関与された、村尾崇・元OECD日本政府代表部参事官からご紹介がありました。今回からは、E2030の内容についてご紹介します。

【OECD Education2030（5）】「OECD未来の教育とスキル2030」プロジェクトの誕生

2012年から実施された日本とOECD連携の復興教育プロジェクト「OECD東北スクール」を契機とし、OECDは15年、変化の激しい時代の中で「2030年に向けて育成していかなければいけないスキルは何か」を考える際に参考になる共通のフレームワークを検討する「OECD未来の教育とスキル2030」（以下、E2030）プロジェクトを実質的に開始しました。プロジェクトの詳細は次回以降に譲り、ここでは誕生の経緯を紹介します。