齋藤 亮次

【子どもの「自己決定」を支援する（10）】「地図と羅針盤」で海を渡る

　私は塾講師時代、生徒を高いレベルの学校に合格させようと躍起になっていました。生徒が行きたいと思う学校を土台にしてはいましたが、望むか望まざるかより先に、私の価値観を押し付けていたのです。そもそも成功の定義なんて人によって異なるのに、当時はそれだけが成功への「最短距離」だと信じていました。

【子どもの「自己決定」を支援する（9）】「4つのS」で乗り越える

　今回は、子どもが何らかの問題に見舞われて一人で自己決定をするのが難しい場面で、どんな支援ができるか考えてみます。家庭でトラブルが起きた、友人関係がこじれた、模試でとんでもない成績を取ってしまった等々、長い時間を学校で過ごしていればさまざまなことが起こります。

【子どもの「自己決定」を支援する（8）】「大きな一歩」で自己決定性もジャンプする

　子どもの自己決定を支援するようにしていても、中には「やらされ感」を抱いている子どももいます。自己決定こそしているものの、その動機が外発的である子どもに何ができるでしょうか。下の図は、心理学者のデシとライアンが自己決定性（自律性）を整理したものです。動機付けは連続的であり、それぞれのレベルに応じて自己決定性を高めるアプローチは異なります。

【子どもの「自己決定」を支援する（7）】「小さな一歩」から自己決定を始める

　「やりたいこと」「なりたいもの」「自分らしさ」という言葉は、あたかも「なければならないもの」として語られがちです。子どもに「それがない自分は駄目なやつだ…」と思わせないような配慮が必要です。人生100年時代に突入し、「教育－仕事－引退」の3ステージから、マルチステージ制に移行しています。もはや、一発で正解をつかまなければならない時代ではありません。

【子どもの「自己決定」を支援する（6）】「見える化」が自己決定力を育む

　前回までの記事を読んで「多忙を極める学校現場で、一人一人と丁寧に話をする時間なんてない！」とお考えになる方もいるかもしれません。私も空き時間を見つけては生徒と話をしていますが、授業準備や部活動などもあり、「生徒との時間をもっと取りたい」というのが本音です。

【子どもの「自己決定」を支援する（5）】「問うこと」が自己効力感を育む

　子どもの自己決定を支援するために、「問い」はどのように活用できるでしょうか？…と問いを投げたことで、読者の皆さんにも「問い」が生まれたかもしれません。「問い」は、思考の機会を創り出す営みです。今回は、自己決定の壁になる「どうせ無理」と考えがちな子どもを例に考えてみます。

【子どもの「自己決定」を支援する（4）】「聴くこと」が自己探索を進める

　前回まで見てきたように、先回りせずに受容して共感を示すことは、信頼関係を築くための第一ステップです。今回は、子どもが自分の価値観に気付くための「聴き方」にフォーカスします。

【子どもの「自己決定」を支援する（3）】「先回りしないこと」が自己決定マインドを育む

　第2回では、子どもの自己決定を支援するための第一歩として、信頼関係を築くために必要な「無条件の肯定的関心」と「共感的理解」について紹介しました。しかし、前回の記事をお読みになって「とはいえ、子どもには教えてやらないと分からないこともあるよなぁ」とモヤモヤされた方もいらっしゃるでしょう。

【子どもの「自己決定」を支援する（2）】「信頼すること」が自己肯定感を育む

　子どもの自己決定を支援するにあたっては、相談しやすい環境を整えるのが第一です。そのために、子どもとの信頼関係が欠かせません。....

【子どもの「自己決定」を支援する（1）】「自己決定」が幸福感につながる

　日本にはどれくらいの種類の仕事があるか、ご存じでしょうか。日本標準職業分類（2017年）では、約1万7千種類もあるとされています。他方、ニューヨーク市立大学のキャシー・デビッドソン教授が「2011年度にアメリカの小学校に入学した子どもたちの65％は、大学卒業時に今は存在していない職業に就くだろう」と発表したことが世界中で話題になりました。