豊田 光世

第10回 対話的マインドセットを育む

　私たちは言葉を頼りに生きています。言葉を用いて世界を理解し、考え、自分の意思を表現しようとします。また、他者と言葉を交わし、互いの想いや考えを知り、応答しながら意思疎通を図ります。

第9回 「p4c」とインクルージョン

　宮城県白石市に「白石きぼう学園」という公立の小中一貫校があります。2023年4月に開校したこの学校は、学びの多様化学校の一つで、不登校の児童生徒のための学びの場を提供しています。不登校の急増は全国的な課題となっていますが、白石市でも同様の傾向が見られたことから学びの多様化学校を設置し、子どもたちの多様な学びを支援することを決めました。

第8回 「p4c」とエージェンシー

　「エージェンシー」という言葉が、教育においてますます重視されるようになってきました。経済協力開発機構が2030年に子どもたちに求められるコンピテンシーを「学びの羅針盤2030」として示しましたが、その中のキーワードの一つがエージェンシーです。この言葉は学習者の「主体性」を示唆しますが、それ以上の意味を含んでいます。周囲への応答性、省察の深まり、行為への連動性、自由の実現など、多面的なニュアンスを有する極めて複合的な概念です。

第7回 学校づくりに「p4c」を生かす

　「全校生徒で対話する場をつくりたいのでアドバイスが欲しい」 　福井県立若狭高校の生徒会執行部から依頼を受け、対話について話す機会をいただきました。

第6回 「p4c」を生かした授業づくり

　子どもたちが問いを出して対話する「p4c」の手法は、さまざまな教科に取り入れられています。2007年にハワイの「p4c」を初めて日本の学校に紹介することになったきっかけは、道徳の時間の手法として注目されたことでした。

第5回 子どもたちがつくる対話

　新潟県佐渡市立赤泊小学校は、「問い続ける、ともに学ぶ、自己を見つめる」を重点目標に据え、2021年度から「p4c」をさまざまな教科指導や学校づくりに活用してきました。同校の6年生に「p4c」の魅力は何かと尋ねると、「自分たちで進めることができること」だと答えてくれました。「子どもだけで問い深めることができる」「先生が場をつながなくても、対話の中で次々と子どもから問いが出てくる」「自分たちでできるから楽しい」と続き、さらには自分たちで進めるコツとして、「積極的に発言する」「話していない人に振る」「よく聞く」「楽しむ」「人も考え方も否定しない」という5つのポイントを挙げてくれました。これらのコツを心掛ければ、自分たちで対話を深めていくことができると、子どもたちは語っていました。

第4回 対話の場のセーフティー

　他者と共に語り合い、さまざまな視点から物事を問い深めていくことが「p4c」の目指している対話です。そうした対話を進めていく上で、最も基本であり、重要なことは、多様な声が共有される場をつくることです。対話の場の「セーフティー」をいかに育むかを考えていく必要があります。

第3回 探究を駆動する「ワンダー」を育む

　「p4c」の対話は、子どもたちの問いから始まります。問いの根底には「ワンダー」があり、ワンダーを大切に育むことが、対話を駆動する探究心を膨らませていくことにつながると考えるからです。

第2回 「p4c」とはどのような教育か

　「p4c」は、名前にphilosophyという言葉が含まれていることからも分かる通り、「哲学」を生かした教育手法です。哲学といっても、思想史を学ぶことではありません。物事をさまざまな角度から捉え、時に私たちの見方・考え方の根底にある「当たり前」を揺さぶりながら、新たな視点で世界を捉えようとする営みを意味しています。哲学を生かした教育にはさまざまなスタイルがありますが、特に米国ハワイ州で発展したものを小文字で「p4c」と表記しています。

第1回 「p4c」との出会い

　「p4c」という言葉をご存じでしょうか。初めてこの言葉を目にする方の中には、3つの文字が記号のように並んでいるのを見て、そもそもどう読めばよいのか困惑する人もいるかもしれません。「philosophy for children」のイニシャルをとったもので、「ピー・フォー・シー」と読みます。日本語では「子どもの哲学」などと訳されています。