【連載】グローバル・ティーチャーが語る 子どもの生き方に触れる「深い学び」

第10回 「深い学び」のこれから

　「主体的・対話的で深い学び」が昨今、中等教育においても求められています。その主体は子どもではありますが、日々子どもと対峙している教師にも、同じ学びが求められていると思っています。教師自身が学ぶ主体でなければ、どうして子どもが学ぼうとするでしょうか。

第9回 「深い学び」について 実践編⑥

　2023年の1月、1年生を担当していた時、木々のコミュニケーションを題材とする単元の授業を実施しました。そして、「森の樹木の相補関係が気候変動、気候危機を解決するのに重要な役割を果たすかどうか」という主発問を単元を貫く問いとしました。

第8回 「深い学び」について 実践編⑤

　2021年の11月、3年生を担当していた時、宇宙開発を題材とした単元を実施しました。宇宙開発と言ってもさまざまなフェーズがあるため、中でもトピックとして扱われることが多い「火星の植民地化」と「地球外生命体探査」に焦点を絞り、単元を貫く主発問を「Which is More Beneficial for Humans, Colonizing Mars or Searching for Extraterrestrial Life?」としました。

第7回 「深い学び」について 実践編④

　「高等学校学習指導要領（平成30（2018）年告示）」では、CEFRに基づいて「話すこと」が「やり取り」と「発表」に分けられています。2018年に改訂されたCEFRでは、「書くこと」がWritten ProductionとWritten Interactionに分かれており、Online Interactionも「書くこと」に含むとすれば、「書くこと」は3領域にまたがることになります。

第6回 「深い学び」について 実践編③

　「論理・表現」と「英語コミュニケーション」を関連付ける授業の試みは、数多く行われています。例えば、「論理・表現」で学習した文法アイテムを「英語コミュニケーション」で使用する場面を用意することはよくあります。こうした実践に加え、両科目の単元テーマが同じ場合は言語活動を一本化することで、それぞれの科目で経験したインプットを統合された形で活用できるように単元構想を練ることもできます。

第5回 「深い学び」について 実践編②

　『Departure English Expression Ⅱ』（大修館書店）のLesson 15（The Future of Technology）は科学技術がテーマであり、ゴールとなるアウトプット活動のトピックを「自動運転車」(self-driving car)としました。そして、レッスンの始まりに「What are the good points and bad points of self-driving cars?」というテーマで、生徒はペアでのやりとり（インタビュー活動）を行います。その後、同じテーマで10分間のライティングを行います。この段階では生徒に知りたい欲求、表現したい欲求を生み出すために、事前にself-driving carの資料を与えたり、ペアでのやりとりやライティングへのフィードバックを過度に与えたりしません。