教師は保護者との人間関係づくりを狙うものであってはならない。そこには、「他の教師はさておき、自分だけはうまくやっていきたい」という気持ちが入ってしまう。迎合や忖度（そんたく）、敵対などに発展するのは、こうした意識の延長線上である。結果として、信頼関係を築けたという姿が理想的なものであろう。
保護者が新しい担任に不満を持つケースとして、「前の担任はこうだったのに…」 と比較して見る場合がある。 「前の先生は自由だったのに、今のクラスは規則が多くて窮屈だと言っています」 結局、子どもの感じたことを保護者が代弁しているのである。教師も人間なので、一人一人学級経営や授業の仕方が異なっていて当然である。
保護者との信頼関係は目的化するのではなく、結果としてそうなったときによかったと振り返るべきものである。主役はあくまでも子どもたち。子どもがより良く変わっていくことで、結果として親との信頼関係が深まるという姿が理想的だ。
保護者に向かって、「共に子どもの未来を見据えてやっていきましょう」といったことを伝える機会はなかなかない。本来、保護者と教師は子どもを中心に据えて共生していく関係であるべきだが、現状では時に教師は利益の提供者であり、保護者はその享受者という構図になってしまっている。
7月25日に放映されたNHKの『スポーツ×ヒューマン』で、サッカー日本代表キャプテンである吉田麻也選手が紹介されていた。「苦しいときこそ真価を見せろ」と題された特集では、苦しいときいかに心を平静に保つことが大切か、切々と訴えていた。ワールドカップ出場を決めたオーストラリア戦では試合へ向かうバスの中で、プレッシャーから強烈な吐き気に襲われていたという。
本来であれば、子どものことを考え、「このままでは、本当に勉強が分からなくなってしまいます。いいえ、既に分からなくなってきています」と言いたいところ、もう少しトーンを下げ、「苦手なところをもう少し頑張るようにすれば、すぐに分かるようになります」と、ごまかしにも似た言い方になることが多い。
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