前回は、子どもが話しやすくなる「毎日超簡易1on1」についてお伝えしました。今回は、「助け合いを習慣付ける『先生、あのね』」を紹介します。これは「助け合い」の因子を高める手だてです。

　「先生、あのね」と言えば、日記の書き出しを思い浮かべる人が多いのではないでしょうか。今回の提案は、もちろん日記でも行えるものではありますが、直接の対話がメインの実践です。

　子どもたちの「助け合い」を習慣付けていくために大事なことは、たくさんあります。その中でも私は、特に「助け合いが生まれる仕掛けをつくる」「助け合いを価値付ける」の2つを意識しています。

　私は学期初めの自己紹介で、以下のようなことを必ず伝えます。

　「『友達がこんなこと頑張っていたよ』というお話が大好物です！」

　このように伝えておくと、毎日1～2人の子が話をしに来てくれます。この宣言自体が、子ども同士の助け合いを引き出す仕掛けになっているわけです。話に来ない日が続くなと感じたときは、「最近大好物が来ないんだよねえ…」と、子どもたちに正直に伝えます。すると、うれしそうに伝えに来てくれる子が必ずいます。これも「仕掛け」の一つです。いや、実際に大好物がないと寂しいんです。（笑）

　また、大好物の話について児童に伝え、価値付けることで、その児童自身も喜ぶわけです。時には、全体でその話を価値付けることもあります。

　例えば、以下のような対話を行っています。

　「先生、あのね。〇〇さんが算数の時間に教えてくれたんだ！」

　「それはうれしいね！どんなことを教えてくれたのか詳しく教えてくれる？（子どもの返答）教えてくれた〇〇さんもあなたも、助け合おうとする気持ちがすてきだね！」

　「仕掛けと価値付け」を繰り返し行うことで、子どもたちの助け合いは習慣化されていきます。大好物の話をしに来てくれた子どもに対して、「〇〇さん、教えてくれてありがとう！めっちゃうれしい！」などと伝えることで、教師に対する「話しやすさ」の因子も自然と高まっていきます。

　またこの時に、笑顔でうなずきながら話を聞くと、「先生はしっかり話を聞いてくれるなあ」という思いも生まれます。「話しやすさ」の因子を高めるとともに、この思い自体も助け合いにつながっていくものです。

　さらにこの実践を継続することの良さの一つは、「子どもが先生に言いに来る話＝マイナスじゃなくてプラスの話」と、教師自身も感じられることだと思います。