ヒミツキチ森学園グループリーダー
全10回にわたる連載も最終回となった。「自分を広げる」の最後は「先生としての自分と本来の自分」だ。 先生としての生きづらさを考えるときに、思い浮かぶのは「本当の自分はこんなことを言いたくはないのだけれど…」という枕言葉。「仕事だから」と割り切って言わなくてはいけないこと、伝えなくてはいけないことは確かにある。
「自分を広げる」の2つ目のテーマは「アンラーンできる環境に身を置く」だ。『Unlearn 人生100年時代の新しい「学び」』には、アンラーンについて次のように書かれている。「アンラーンとは何か？ 学んだことを忘れること？ 学ばないこと？ ──いいえ、そうではありません。
今回から「自分を広げる」フェーズに入っていく。初任の頃から、学校外のいろんな場所で学ぶことが楽しかった。最初はただ不安だったから。新しいことを吸収してないと、いつか子どもたちに「この程度だ」と思われてしまうんじゃないか、学級崩壊が起きるんじゃないか、そんな不安と闘っていたのだと思う。
今回は先生やボクにとって、非常に耳の痛い話かもしれない。でも、大事なことなので聞いてほしい。先生は問題解決に走りがちな傾向がある。ある時期、ボクは学級の中の問題をつぶして回っていた。誰かと誰かがトラブルになっている、ある子が宿題をずっと忘れてきている、算数の進み具合が良くない…。
第6・7回目は、「望むものを生み出す」ことに焦点を当てていこう。今日的なテーマである「子どもと共創する」から始めてみる。「子どもと共創する」とはどんなことだろうか。ボクは、少しずつ先生がつくってきたものを、子どもたちに手渡していくことだと思う。ある年の授業参観では、その企画・運営を子どもたちが担った。
前回も解説した「枠組みを捉え直す」の3つ目は、「動かしてみて考える」こと。ボクが教員時代、陥っていた悪い癖は計画し過ぎることだった。学習指導案を書き、研究授業もたくさんやってきたが、計画通りに進めようと必死になり、失敗したことは一度や二度じゃない。計画が大き過ぎて頭でっかちになり、授業が始まってからはやることに追われて、こなしてしまいがちになった。
第2回で解説した「枠組みを捉え直す」で考えたいのが、「自分のアクション」についてだ。ボクらは仕事の時間、やることを一つ一つ選んでいる。今何をするかは、自分の選択の中にある。付箋やメモ帳にやるべきことをリスト化する、そんなタイプの先生があなたの周りにいないだろうか。。今日やることを一つずつ書いて消していく、働き方としては長く用いられてきた方法だ。
前回解説した「枠組みを捉え直す」では、まずは自分の仕事の把握から始めてみる。 よかったら、目の前に紙とペンを用意してほしい。そこに、あなたが今日（もしくは昨日）やった仕事（タスク）を書き出してみてほしい。付箋で記録を残していたらそれを参考にしてもいいし、自分の記憶に頼ってもいい。あなたは今日、どんな仕事をどれくらいしただろうか。多くの方は、はっきりと書くのが難しいのではないだろうか。
今回は、先生の仕事を好きになる新たな考え方として、この連載の全体像をお話しする。昨今の学校の状況の中で気になるのは、「精神疾患」によって休職をする先生が多いこと。実はボクの友人にも、以前ははつらつと働いていたのに、「今、ちょっとお休みをもらっていて…」という仲間がいる。心をすり減らしながら働く日常が当たり前になってしまっていることが、気にならない日はない。
教員不足が問題になっている昨今。ボクは元教員、中の問題についてあれこれ論じるつもりはない。ただ、学校の外に出てからも先生を続けている存在だからこそ考えていること、気付いていることをお伝えできるはずだ。本連載では全10回にわたり、ボクが実践している「先生の仕事を好きになる新たな考え方」について述べていく。
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